دليل الحرم الجامعي

---

السّيرة الذّاتيّة للمُبَجّلة

حصلت جولي راينهارت على درجة الدكتوراه. في تكنولوجيا النظم التعليمية مع تخصص فرعي في علم النفس التربوي من جامعة إنديانا في بلومنجتون. كما أنها حاصلة على درجة الماجستير في التربية في المناهج والتعليم من جامعة إلينوي في أوربانا شامبين. قبل انضمامه إلى كلية سانت كزافييه ، كان راينهارت أستاذًا مشاركًا في دراسات المكتبات والمعلومات بجامعة نورث كارولينا في جرينسبورو وأستاذًا مساعدًا في المناهج والتعليم: برنامج التكنولوجيا التعليمية في جامعة ولاية كارولينا الشمالية A&T في جرينسبورو.

راينهارت مهتم باستخدام قوة البحث والعلوم والتكنولوجيا لتحسين التعلم وبناء المعرفة.

---

---

---

العروض التقديمية والمنشورات المختارة

راينهارت، ج. (2023). المستوى الثاني من الفجوة الرقمية، وكوفيد، والتعلم من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر. الرابطة الدولية لمعلمي التكنولوجيا والهندسة. مينيابوليس، MN.

راينهارت، ج. (2023). انخفاض درجات اختبارات الولاية: ما الذي يمكن أن تفعله برامج إعداد المعلم؟ جمعية إلينوي لمعلمي المعلمين، جامعة برادلي، بيوريا، إلينوي.

راينهارت، ج. (2022). المستوى الثاني من الفجوة الرقمية: تأثير كوفيد على نتائج الرياضيات. جمعية إلينوي لمعلمي المعلمين، جامعة برادلي، بيوريا، إلينوي.

روبنسون ، ر. ورينهارت ، ج. (2014). التفكير الرقمي والتعليم المتنقل: التواصل والتعاون والبناء في عصر الوصول. الدنمارك: Bookboon.

راينهارت ، ج. ، توماس ، إي ، وتوريسكي ، جي إم (2011). معلمو K-12: استخدام التكنولوجيا والفجوة الرقمية من المستوى الثاني. مجلة علم النفس التعليمي ، 38 (4)، 181-193.

راينهارت ، جيه ولوندين ، ج. (2011). استخدام التقنيات المتنقلة والأبحاث في مناهج الرياضيات / العلوم K-8: إطار عمل xSTEM. جمعية الاتصالات التربوية والتكنولوجيا: إجراءات سنوية مختارة ، 34 (2)، 441-443.

راينهارت ، ج. (2010). ممارسات الاتصال لطلاب الدراسات العليا والشعور المدرك للمجتمع: فحص مصادر المعلومات. المراجعة ربع السنوية للتعليم عن بعد ، 11 (4)، 223-238.