دليل الحرم الجامعي

---

السّيرة الذّاتيّة للمُبَجّلة

حصلت جولي راينهارت على درجة الدكتوراه. في تكنولوجيا النظم التعليمية مع تخصص فرعي في علم النفس التربوي من جامعة إنديانا في بلومنجتون. كما أنها حاصلة على درجة الماجستير في التربية في المناهج والتعليم من جامعة إلينوي في أوربانا شامبين. قبل انضمامه إلى كلية سانت كزافييه ، كان راينهارت أستاذًا مشاركًا في دراسات المكتبات والمعلومات بجامعة نورث كارولينا في جرينسبورو وأستاذًا مساعدًا في المناهج والتعليم: برنامج التكنولوجيا التعليمية في جامعة ولاية كارولينا الشمالية A&T في جرينسبورو.

راينهارت مهتم باستخدام قوة البحث والعلوم والتكنولوجيا لتحسين التعلم وبناء المعرفة.

---

---

---

العروض التقديمية والمنشورات المختارة

راينهارت، ج. (2023). الفجوة الرقمية في المرحلة الثانوية، كوفيد-12، والتعليم في التعليم الأساسي والثانوي. الرابطة الدولية لمعلمي التكنولوجيا والهندسة. مينيابوليس، مينيسوتا.

رينهارت، ج. (2023). انخفاض نتائج اختبارات الولاية: ما الذي يمكن أن تفعله برامج إعداد المعلمين؟ جمعية إلينوي لمعلمي المعلمين، جامعة برادلي، بيوريا، إلينوي.

راينهارت، ج. (2022). الفجوة الرقمية من المستوى الثاني: تأثير كوفيد-19 على نتائج الرياضيات. جمعية إلينوي لمعلمي التربية، جامعة برادلي، بيوريا، إلينوي.

روبنسون، ر. ورينهارت، ج. (2014). التفكير الرقمي والتعليم عبر الأجهزة المحمولة: التواصل والتعاون والبناء في عصر الوصول. الدنمارك: بوكبون.

راينهارت، ج.، توماس، إ.، وتوريسكي، ج.م. (2011). معلمو المرحلة الابتدائية والثانوية: استخدام التكنولوجيا والفجوة الرقمية في المرحلة الثانية. مجلة علم النفس التعليمي، 38 (4)، 181-193.

راينهارت، ج. ولوندين، ج. (2011). استخدام التقنيات المتنقلة والقائمة على البحث في مناهج الرياضيات/العلوم من الروضة إلى الصف الثامن: إطار عمل xSTEM. جمعية الاتصالات والتكنولوجيا التعليمية: وقائع سنوية مختارة، 34 (2)، 441-443.

راينهارت، ج. (2010). ممارسات التواصل لدى طلاب الدراسات العليا والشعور المتصور بالانتماء للمجتمع: دراسة لمصادر المعلومات. المجلة الفصلية للتعليم عن بعد، 11 (4)، 223-238.